실과란 무엇인가?

체육교육과 20110238

김다영

오랜만에 만난 친구에게 문득 실과 과제가 떠올라 “너는 실과하면 무엇이 기억나니?” 라고 물었는데, 친구는 실과시간에 뭘 했는지 심지어 실과를 배우긴 했는지에 대해 별 기억이 없다는 대답이 돌아왔다. 예상외의 대답에 잠시 머뭇거리다가 결국 화제를 전환했다. 친구와 헤어지고 버스를 타고 오는 길에 ‘초등학생의 나에게 실과는 어땠을까’ 라는 생각을 하며 집에 왔다. ‘실과‘ 라는 단어를 생각했을 때 가장 먼저 떠올랐던 것은 삶은 계란과 감자 그리고 고구마였다. 초등학교 5학년 때 담임선생님이 집에서 각자 삶아 먹을 수 있는 것들을 가지고 오라고 하셔서 같은 조 친구들과 재료들을 가져와 처음으로 했던 요리이기 때문이다. 난생 처음으로 집이 아닌 학교에서 요리를 시도했고 친구들과 함께 그 맛을 나누었던 기억은 지금도 무척이나 생생하고 재미있다. 계란을 몇 분 삶아야 할지 잘 몰라서 계란이 터져 흰자가 나올 때 까지 삶고, 그런 계란을 먹으며 오래 삶지 않아도 괜찮다고 생각해 덜 익은 감자를 먹고... 무엇보다도 교실에서 이렇게 해 먹는다는 게 좋았던 것 같다.  음식을 만들어 먹었다는 기억이 난 후에야 납땜도 해서 ’해뜨면 빛나리’라는 조금은 우스꽝스러운 제목을 가진 전구조립상자도, 납땜을 제대로 하지 못해 소리가 나지 않았던 스피커도 생각이 났다. 이렇게 내가 겪었던 모든 활동들이 그 당시에는 단순히 재밌고 신기하기만 했는데

지금 예비교사의 입장에서 보니 이런 활동들은 피아제의 인지발달이론에 맞추어 이루어진 것이었다. 구체적 조작기이기 때문에 단순히 선생님이 앞에서 수업하기 보다는 경험을 통해서 아이들의 인지발달을 돕는 과정이었던 것이다. 또한 아이들이 이 시기에 자신감을 갖게 하는 역할 중 하나가 자신의 작업에 대한 완성의 기쁨인데 실과교육은 이것을 충족해 줄 수 있는 좋은 시간이었던 것 같다. 하지만 실과교육을 개정하면서 아이들 수준에 맞게 난이도를 조정하고 학습량을 줄여도 아이들이 소화하기에는 수업시간이 너무 턱없이 부족한 것 같다. 일주일에 두시간정도만 주어지는 시간 안에서는 꽃을 가꾸고 음식을 만들고 바느질을 하고 전기제품을 만들고 내 진로에 대해 고민하기가 쉽지 않다. 수학공식 하나를 외우는 것이 앞의 모든 것보다 중요하다고 말할 수는 없을 것 같은데 말이다. 지금의 나는 주요과목이라 불리는 과목들을 잘해서 이 학교에 왔고 나이도 스물 한 살이지만, 모르는 것도 할 줄 아는 것도 너무 없다고 스스로 알고 있다. 마름질이 어떤 것인지 고슬고슬한 밥을 지으려면 물 양을 얼마나 맞춰야 하는지, 형광등은 어떻게 가는지... 이런 나의 모습을 볼 때면 왜 나는 어렸을 때 이런 일을 제대로 학습하지 못했을까 라는 생각을 하게 된다. 지금의 아이들을 보면서도 느끼고 있는데, 이런 아이들도 커서 나처럼 가사일도 제대로 못하는 그런 아이로 클 생각을 하면 안타깝다. 수학공식을 많이 알고 외국어를 능통하게 한들 자기 손으로 밥하나 못 짓는 아이가 과연 현명하다고 할 수 있을까? 내가 교단에 서서 실과시간에 아이들을 가르칠 때만큼은 내가 경험했던 실과시간과 내 스스로의 생활을 돌이켜보며 열심히 가르쳐야겠다는 생각이 들었다. 나조차도 실과시간에 대해 큰 비중을 두지 않고 있던 나를 반성하며.